Робота з формування правильної мови у слабочуючих дітей повинна носити систематичний характер і починатися відразу ж з моменту виявлення порушення слуху.
Визначаючи послідовність і зміст корекційної роботи, необхідно спиратися:
а) на закономірності розвитку мови дитини в нормі;
б) на наявний запас мовних навичок.
При легкому ступені зниження слуху виявляється достатнім посилення гучності розмовної мови на заняттях. Це допомагає активізувати ослаблений слух дитини.
При важких ступенях зниження слуху необхідно використовувати зберіганню аналізатори, в першу чергу зоровий: дітей привчають зчитувати з губ, що допомагає з найбільшою повнотою розуміти мову оточуючих. У свою чергу це сприяє подальшому мовному розвитку на основі наслідування.
Корекційно-виховна робота зі слабочуючими дітьми здійснюється за такими напрямами: розвиток розуміння мови, уточнення і розширення лексичного запасу, формування грамматріческого ладу мовлення, а також звуковимови. Одночасно проводяться заняття з навчання грамоті — читання та письма.
На всіх видах занять обов'язково використовується залишковий слух дітей, який підсилюють за допомогою спеціальної апаратури.
Корекційна навчання здійснюється в спеціальних яслах, дитячих садах для дітей з порушеннями слуху, де вони знаходяться з 2 до 7 років. З 7 років вони продовжують навчання в школі для слабочуючих дітей.