Виды и формы педагогического контроля

Методы обучения в их традиционных вариантах иногда подразделены на методы преподавания, методы учения и методы контроля. Педагогический контроль выполняет целый ряд функций в педагогическом процессе: оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную функции и др. Процесс контроля это одна из наиболее Читать дальше …

История и возможности тестирования в учебном процессе.

Качество обучения напрямую зависит от количества, глубины, своевременности и объективности оценки получаемых знаний. Грамотно составленные тесты позволяют определять уровень усвоения знаний и степень формирования навыков в процессе обучения[3;95]. Применение диагностических тестов в зарубежных школах имеет давнюю историю. Признанный авторитет в Читать дальше …

Методические аспекты использования тестирования для текущего контроля знаний и умений учащихся.

К настоящему времени в школьной практике проверки знаний учащихся сложились две основные формы контроля: устный опрос и письменная работа. Каждая из них, имея определенные положительные стороны, обладает и целым рядом существенных недостатков. Так, устный опрос является выборочной формой контроля знаний Читать дальше …

Тестирование как метод эффективного контроля владения иностранным языком.

В литературе встречается следующее определение тестов. Тесты — это достаточно краткие, стандартизированные или не стандартизированные пробы, испытания, позволяющие за сравнительно короткие промежутки времени оценить преподавателями результативность познавательной деятельности учащихся, т.е. оценить степень и качество достижения каждым учащимся целей обучения (целей Читать дальше …

Достоинства и недостатки тестирования на уроках иностранного языка.

Преимущества тестового контроля заключаются в следующих позициях: — Снятие затруднений интеллектуального характера, связанного с индивидуальными познавательными стилями и стратегиями личности: запоминанием излагаемого материала, анализом материала для изучения; — Учет индивидуальных особенностей типов личности: экстраверты, интроверты, сенсорные, интуитивные, думающие, чувствующие, организованные, Читать дальше …

Требования и правила составления тестов.

Слово «тест» английского происхождения и на языке оригинала означает «испытание», «проверка». Тест обученности — это совокупность заданий, сориентированных на определение (измерение) уровня (степени) усвоения определенных аспектов (частей) содержания обучения. Правильно составленные тесты обученности должны удовлетворять ряду требований. Они должны быть: Читать дальше …

Основные принципы тестирования навыков и умений как основа для создания и эффективного применения тестов в процессе обучения.

Успех тестирования в значительной степени зависит как от различного рода обстоятельств, так и от принципов его использования. Тесты могут и направить и отвлечь внимание учащихся от цели обучения, побудить их сосредоточиться на ограниченных аспектах содержания курса или привлечь внимание к Читать дальше …

Клоуз-тест как средство контроля при обучении иностранному языку.

Одной из разновидностей преподавательских тестов является так называемый клоуз-тест (cloze-test). Этот вид теста описан в методической литературе еще как тест дополнения или восстановления. Клоуз-тест был разработан и предложен американским ученым В.Тейлором для определения того, насколько труден тот или иной текст Читать дальше …

Понятие взаимодействия в трудах отечественных и зарубежных ученыхю

   Взаимодействие является одной из базисных философских, онтологических категорий. Это феномен связи, воздействия, перехода развития разных объектов, под влиянием взаимного воздействия друг на друга, на другие объекты. Взаимодействие считается начальной, исходной категорией [15, с.186].  По мнению Коджаспирова Г.М. взаимодействие педагогическое – Читать дальше …

Стили и типы социально-педагогического взаимодействия

   История социальной психологии дает несколько подходов к трактовке взаимодействия и его структуры. Фиксировались компоненты взаимодействия человека, их связь, влияние друг на друга, их изменения. Основная задача состояла в поиске доминантных факторов мотивации действия.  Российская психология разрабатывает различные типологии ситуаций Читать дальше …