Школьный биологический эксперимент, его виды и требования к нему. Дидактические функции школьного биологического эксперимента.

 Эксперимент (от лат. проба, опыт) — метод познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности. Отличаясь от наблюдения активным оперированием изучаемым объектом, эксперимент осуществляется на основе теории, определяющей постановку задач и интерпретацию его результатов.

 Биологический эксперимент проводится в искусственно созданных условиях, причем из сложного комплекса многообразных естественных влияний на организм отбирается и выясняется воздействие лишь отдельных изолированных факторов. Эксперимент проводят большей частью при изучении физиологических процессов. Эксперимент может быть кратковременным и длительным.

 Примером кратковременного эксперимента или опыта, проводимых па уроках ботаники, являются общеизвестные работы по изучению состава семян, физических свойств почвы, образования крахмала в листьях и т.п.

 Длительные опыты и наблюдения. Например, наблюдения за животными связаны с изучением их поведения.

 Каждый вид практических методов проходит ряд этапов:

 1. Постановка вопроса, обусловливающего цель работы.

 2. Инструктаж технический и организационный.

 3. Выполнение работы (определение, наблюдение, постановка опыта).

 4. Фиксация результатов (проводится одновременно с выполнением работы).

 5. Выводы, отвечающие на подавленный вопрос.

 6. Отчет или сообщение о своей работе на уроке.

 К биологическим опытам предъявляются следующие требования:

 1. доступность;

 2. наглядность;

 3. ценность в познавательном отношении.

 Обучающихся надо знакомить с целью опыта, вооружить знанием техники его проведения, умением наблюдать за объектом или процессом, фиксировать результаты, формулировать выводы. Следует также учитывать, что многие опыты длительны, не укладываются в одно занятие, требуют помощи педагога при их выполнении, осмыслении результатов, формулировании выводов. Постановку опыта нужно организовать так, чтобы была полная ясность результатов и не могло возникнуть никаких субъективных истолкований.

 Опытническая деятельность на занятиях в творческих объединениях детей позволяет педагогу использовать богатые возможности эксперимента для обучения, развития и воспитания обучающихся. Она является важнейшим средством для углубления и расширения знаний, способствует развитию логического мышления, выработке полезных навыков. Известна роль эксперимента в формировании и развитии биологических понятий, познавательных способностей детей. При постановке и использовании результатов опыта обучающиеся:

 1. получают новые знания и приобретают умения;

 2. убеждаются в естественном характере биологических явлений и материальной обусловленности их;

 3. проверяют на практике верность теоретических знаний;

 4. учатся анализировать, сравнивать наблюдаемое, делать выводы из опыта.

 Кроме того, нет другого более эффективного метода воспитания любознательности, научного стиля мышления у обучающихся, творческого отношения к делу, чем привлечение их к проведению экспериментов. Опытническая работа является также действенным средством трудового, эстетического и экологического воспитания обучающихся, способом знакомства с законами природы. Опытничество воспитывает творческое, созидательное отношение к природе, инициативу, точность и аккуратность в работе.

 Опытническая работа является средством активизации познавательной и творческой деятельности обучающихся на занятии. Дети становятся активными участниками воспитательно-образовательного процесса. Опытническая работа способствует возникновению и сохранению исследовательского интереса обучающихся, и позволяет в дальнейшем постепенно включить детей в исследовательскую деятельность.

 
 

0

Оставьте ответ

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *