Астрономияны оқыту әдістемесі.

Астрономияны оқыту мұғалімнің сабақта бағдарлама материалдарын ұсынуы, бірге жүру немесе алдын ала бақылау, проблемаларды шешу немесе тәжірибелік жұмыстарды орындау, оқушыларды оқулықта бекіту және мұғалімнің білімдерін тексеруден тұрады. Бұл педагогикалық әдіс мұғалімге жақсы таныс барлық физика-математикалық пәндер үшін ортақ. Мұнда астрономияның мазмұнын, оның әдістерін астрономия сабағында қалай көрсету керектігіне назар аудару орынды. Астрономияның қорытындылары байқаудан алынған фактілерге негізделген. Демек, астрономияны таныстыру оқушылар өздері қабылдаған фактілерден немесе астрономиялық байқаушылардан алынған ескертулерден үнемі оқып шығуы керек. Бірақ соңғы жағдайда, студенттер өздері жүзеге асырған бақылауды тереңдетуге және тазартуға сүйеніп, ғылыми әдіс негізін түсіндіруі керек. Егер студенттер ескертулер жасаса, презентация байқаудың нәтижелерін қысқаша шолудан бастай отырып, оларды түсіндіріп, түзете бастайды және, ақырында, мұғалімге презентацияны бастау үшін негіз болады.

Егер оқушылар бақылаулар жүргізуге мүмкіндіктері болмаса және презентация үшін ғылыми байқаудың материалына қажет болса, оны оқушыларға ең үлкен көрініспен және мүмкіндігінше оны алу әдісін көрсететін хабарлау керек. Мысалы, күнді эклиптикалық бойымен қозғалысқа келтіргенде, күннің жазда жоғары және қыста төмен екенін білу керек, бірақ астрономиялық аспаптарды қолданып, егжей-тегжейлі және нақты бақылау нәтижелері туралы хабарлау арқылы оларды түсіндіру керек.

Бағдарламаның әрбір бөлігіне осындай кіріспе кейбір жағдайларда экспозицияның эвристикалық әдісін қолдануға, студенттерді белсендіруге, олардың ойларына серпін беруге мүмкіндік береді.

олардың қорыту және заңмен немесе реттеу қорытындылар жүзеге асырылуы тиіс бақылау туындайтын, фактілер ұсынылған кезде, тұжырымдамасы оқулықта және онда берілген өте өрнектерді қол жетімді. Енді кейбір тапсырмалар мен практикалық жұмыстарда айтылғандарды қолдануды көрсету қажет. Тұтастай алғанда, әрқашан сабақтың жолымен жүру керек: байқау — теория — теорияны қолдану. Курстың әртүрлі бөлімдерінде теорияны қолдану, әрине, бірдей көрсетілмейді. Сфералық астрономияда теориялар мен практиканың өзара байланысын түсіндіруге мүмкіндік беретін ең көп мүмкіндіктер бар; Бұл бөлімде студенттердің политехникалық көкжиегін кеңейтетін нақты мысалдардың көп саны бар. Бұл мысалдар дұрыс, қазіргі заманғы тәжірибе ретінде қабылдануы үшін, жалпыға ортақ, кейде ескірген, таза мектеп нұсқаулары болмауы керек. Мысалы, салдарынан бақылау үшін белгілі бір ендік, бұл eklimetra бар полюсі биіктігін өлшеу туралы айту жеткілікті емес болса, ол ендік анықтау шарықтау шегі кез келген жұлдыз байқаулар, және шоу моделі теодолит және sextant, т екенін түсіндіру қажет. E. үшін пайдаланылады заманауи құралдар бұл. Егер ол экватор координаттар анықтамасы Күн жүйесінің құрылымы туралы қорытынды жасауға ғана емес, бұл түсіндіру осы тұрғыда қажет, сонымен қатар ендік анықтау үшін негіз болып табылады.

Теориялық астрономия, ол әрқашан мүмкін емес, және осындай мысалдар табуға әрқашан қажет емес. Бұл бөлімде ол зерттеу объектісіне теориясын қолдану жақсы түсіну үшін және сандық сипаттамаларын анықтау үшін қалай көрсетуге болады. Мысалы, күн Венера салыстырмалы қашықтықта анықтау мысалында Copernican теориясының тұсаукесер кейін, ол Коперниктің теориясы күн түскен планета қашықтыққа арасындағы қарым-қатынастарды анықтайды шынымен материалдық жүйе, бұрынғы өлшемсіз птолемейцев схемасын ауыстырды деп көрсетілуі мүмкін, және ол оның дәлелдемелер бірі болды негізгі дұрыстылық. Сонымен қатар сақталуы керек. әрине Астрофизикалық бөлігінде (мысалы, Galaxy құрылымын және оның орталық конденсациясы болуын сипаттайды, бірақ қазір ол бір орталыққа бүкіл жұлдыздарды кері қажеттігін, және орталықтың айналасында күн революция кезеңіне анықтамасын алуға болады деп түсіндірді керек, егер бар болса).

Тұсаукесердің бұл сипаты әрқашан «қайдан келгенін» және «қажет болуы мүмкін нәрсені» білгісі келетін студенттердің ақыл-ойының талаптарына сәйкес келеді. Сондықтан практиканы теориядан ажырату, курстың соңында практиканы орнату астрономиялық жүйенің бұзылуы және оның әдіснамасы ретінде қабылданбайды.

Жоғарыда айтылған ойлар ғылыми астрофизиканың тек ғылыми дүниетанымның дамуы үшін ғана емес, сонымен бірге астрономияның барлық спектрі де ресми және дерексіз емес, бірақ әрдайым тәжірибе мен тәжірибеден өтетінін көрсетеді.

Академиялық және саяси білім берудің аталған міндеттері астрономияны оқытудың барлық жеке әдістерінде және ең алдымен жаңа материалды ұсынғанда ескерілуі керек. Мұғалімдер жиі қателеспейді, өйткені кейбір бөліктерді ғылыми дүниетанымдарды тәрбиелеу үшін маңызды, ал басқалары «бейтараптық» деп қарастырады.

ол жалпы курс енгізілуі мүмкін, өйткені астрономия тарихы, көбірек шындыққа жақын немесе (мысалы, Күн параллакс) белгілі бір сандық сипаттамаларын түсіндіру шоу үшін маңызы бар. Ол өткен бұл отандық Астрономия белгілі және Ұлы Октябрь Социалистік революциясы аяқталды, әсіресе кейін және (мысалы, комет доктринасы толығымен F. Bredikhina, Лебедев пен С. Орлова шығармалар) ірі жаһандық маңызы жұмыстарды орындауға болады. Алайда, әрине бұл құны сілтеме әрқашан кейде Астрономия ғана атаулары деп аталады, бірақ олардың жаңалықтардың маңыздылығын түсіндіреді емес, оларға байланысты көңіл жоқ. Аттардың қарапайым тізімі, әрине, көп емес және сенімді емес. мұғалім ортақ проблема астрономия болған қандай, қалай және ол рұқсат және қандай әсері ғылым жалпы дамыту жөніндегі болды кім, бірнеше сөзбен түсіндіруге тиіс. Мысалы, параллакса бірінші өлшеу жатады болса, ол Ресей Фридрих Георг Вильгельм фон Струве жасалды деп, сонымен қатар ол Я Струве кейін параллакса жүйелі анықтау ұйымдастырылған бұл оқшауланған кездейсоқ жаңалық болған жоқ деп айтуға ғана емес, қажет Пулково обсерваториясы

Курстың астрофизикалық бөлімі, жоғарыда айтылғандай, аспан денелерінің даму заңдылықтарын түсіндіруге тиіс. Бұл түсіндірулер байқаудың және табиғат заңдарының нәтижелеріне негізделуі керек. Байқаудың, сипаттамалардың, фотосуреттердің нәтижесі, әрине, өте көп жиналуы мүмкін, бірақ бұл көптеген суреттер мен сипаттамаларды көрсету туралы емес. Қолжетімді слайдтардан белгілі бір аргументтерге қажетті тұжырым жасауға әкелетін экспозицияның қисынды бағытына сай келуі мүмкін суреттердің белгілі бір мөлшерін таңдау керек. Бұл сондай-ақ жазуға болатын «Астрономия кестелері» үшін де қолданылады

Осылайша, ай туралы айтатын болсақ, бірінші тоқсандағы айдың, айдың, айдың бетінің картасын және ең көп өсуі бар Айдың жалпы көрінісін (шұңқырлар мен тау тізбегі бар жаңбыр теңізінің бір бөлігі), өңір циркінің ерекшеліктерін көрсете отырып, бірінші рет көрсету керек. айдағы гравитация, мұғалім айдың бетінің құрылымының шығу тегіне түсініктеме бере алады. Студентке жіберілген нақты материал, кем дегенде, ішінара, студенттердің өздерінің бақылау нәтижелерін білдіретіні өте маңызды.